Pour une démarche qualité appliquée aux dispositifs d’inclusion des élèves allophones dans l’enseignement secondaire français
Abstract
En 2012, un changement de réglementation concernant la scolarisation des élèves allophones arrivants (EAA) dans le système éducatif français oblige les acteurs des nouvelles politiques, désormais inclusives, à affronter des défis inédits, à créer un grand nombre d’outils à partir des besoins émergeant de l’expérience. En charge des EAA dans l’académie de Besançon en 2020, nous avons été amenés à proposer, afin d’appuyer les différents acteurs du système éducatif, un référentiel de démarche qualité pour dispositif d’inclusion des élèves allophones arrivants en établissement scolaire.
Copyright (c) 2024 Carlos Tabernero, Maryse Adam-Maillet
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